一、教师资格证考试模拟试题及答案
教师资格证模拟试题:小学综合素质2二、材料分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛。万老师见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了老师的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，万老师默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头。于是万老师开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。万老师看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：自己处理。”于是万老师让他们商量处理的办法，商量好了再向他汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14分)小王大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现，第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响，常常利用学校活动和班级活动，向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间，也没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件，常常借调换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处，在师生中产生了不良影响。问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。(14分）①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。之所以如此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读书的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面。”生活阅历越丰富，越有助于人们对作品全面理解和深刻把握。③一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其年龄密切相关。随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训也越来越多，对一些事物的看法逐渐由浅入深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加自己的阅历，就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，只有亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。④然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的，就会自然而然地成为人们的阅历。经历只是一种经过，或走过，或听过，或看过，形成的是事物的表象，是感性的。而阅历则是一个人对社会对事件的经历及理解程度，是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。⑤读书增长阅历，阅历助益读书，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展的历史反复证明，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的必经之路，二者不可偏废。只有将读书和阅历紧密结合，既博览群书，又勇于实践，既潜心书本，又深入生活，并用阅读拓展阅历，以阅历深化阅读，才能做到读书和阅历相长、理论与实践结合，并在二者的相辅相成中更好地学习和工作。(摘编自《学习时报》2013年10月28日)(1)请根据文章内容，简述阅历与读书的关系。(4分)（2)请简述文章②~④段的论述思路。(10分)有一天，几位学生鼓动苏格拉底去集市逛一逛。他们说：“集市里有数不清的新鲜玩意儿，您去了一定会满载而归。”第二天，学生们请他讲一讲集市之行的收获。苏格拉底说：“此行我最大的收获，就是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。”根据上面文字所引发的联想和思考，写一篇文章。要求：文体自选，立意自定，标题自拟;不少于800字。材料中万老师的做法启示我们学生是具有独立意义的主体、学生是发展的人。应该遵循“以人为本”的学生观。首先，学生是具有独立意义的主体。“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当“人”来开展教育。在材料中，当两位同学发生争执时，万老师尊重学生的意愿，让他们自己解决冲突，启示我们要充分发挥学生的主体地位。其次，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求教师把学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生;学生是处于发展过程的人，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。材料中的两位学生发生争执，万老师没有侮辱、讽刺学生，而是给予适当的批评，让学生认识到自己的错误，并尊重学生解决问题的办法，启示我们要认识到学生是处于发展过程中的人。总之，万老师的做法启示我们在教育教学中，要遵循“以人为本”的学生观的要求。王老师的做法是错误的，违背了教师职业道德规范中为人师表、爱岗敬业的要求。首先，王老师的做法违反了为人师表的教师职业道德要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。作风正派，廉洁奉公，不利用职务之便谋取私利。材料中，小王老师经常申请不必要的经费，还常以换座位、评“三好学生”等理由向家长讨要好处，利用职务之便，谋取私利，违背了为人师表的职业道德要求。其次，王老师的做法违反了爱岗敬业的教师职业道德要求。爱岗敬业要求教师志存高远，勤恳敬业，认真备课上课，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，小王老师在担任班主任期间，没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件谋取私利，违背了爱岗敬业的职业道德要求。综上所述，王老师违反了教师职业道德规范的相关内容，应对其进行教师职业道德规范的教育。(1)阅历和读书相辅相成。阅历可以丰富知识，提高读书能力；读书可以获取新知识，拓展阅历，提高能力。（意思对即可）(2)文章②~④段，第②段先分析阅历影响读书的原因，点出生活阅历越丰富，越有助于理解和把握作品；继而第③段论述丰富阅历的途径及意义，然后第④段阐明阅历与经历的区别。（意思对即可）二、2021教师资格考试《教育教学知识与能力》模拟题
1.“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是()。A.传递社会经验的活动B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动D.保存人类文明的活动1.【答案】C。解析：本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质，是教育的质的规定性。题干中“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”指出教育是培养人的实践活动，阐明了教育的本质。可知，选项ABD均与题意不符，选项C符合题干要求。选项A，传递社会经验只是教育内容的一个方面，不能代替整个教育，故不符合题意。选项B，使人得以生存重在强调教育给人带来的生存技能，也只是说明教育的一个方面，不能完全代替教育，故不符合题意。选项D，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，这是教育对于文化的作用体现，即教育的文化功能。
在统筹社会、家庭和学校对儿童青少年的教育工作中，居于主导地位的是()。
【答案】C。解析：本题主要考查广义的教育。广义的教育涵盖一切旨在提升人的知识技能、促进智力体力发展、塑造思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。在现代社会，这三种教育形式对一个人的成长都是不可或缺的。
在婴幼儿时期，孩子主要在家庭环境中活动，因此主要接受家庭教育；而在儿童和青少年时期，活动范围扩大到学校和社会，受到学校、家庭和社会三方面的影响，其中学校教育占据主体地位；成年后，进入社会独立生活，为适应工作需要和自身发展，还需要不断接受不同形式的学校教育和家庭教育。因此，这三种教育形式在不同时间、以不同组合方式作用于个体的成长过程中。
选项A社区教育和选项D政府，属于社会教育，在教育工作中不占主导地位。
选项B，家庭教育是婴幼儿时期的主要教育力量。
选项C，学校教育在儿童青少年时期的教育工作中起主导作用。
3.每个民族都有其独特的教育传统，这种传统不会因时代变迁而消失，这反映出教育具有()。
A.继承性 B.永恒性 C.历史性 D.长期性
3.【答案】A。解析：本题考察教育的属性。教育属性是在教育本质基础上对“什么是教育”的进一步认识，是对教育本质的进一步阐述。教育的属性包括永恒性、生产性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和民族性等。
选项A继承性表示教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但它又是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系。正因为教育具有这种继承性，在相同政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会呈现出不同的传统和特点。
选项B，永恒性表示教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
选项C，历史性表示在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
选项D，长期性表示无论从单个教育活动完成的角度，还是从个体教育成长的角度，其时间周期都比较长。
因此，根据题干表述，每个民族都有自己的教育传统，这体现了教育的继承性，故本题选A。
谈话法和讨论法都是以语言传递为主的教学方法，二者的区别如下：
①谈话法，又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
②讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
①谈话法能照顾到每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
②讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但运用讨论法需要学生具备一定的基础和理解力，因此在高年级运用较多。
①谈话法需要做到：做好提问准备；提出的问题要明确、引发思维兴奋；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。
②讨论法需要做到：讨论前做好充分准备；讨论中要对学生进行启发诱导；在讨论结束时要做好小结。
2.学校教学工作包括哪几个基本程序？
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
科学课老师李老师在上课时发现课代表张超同学有些心不在焉，不耐烦地把书翻得哗哗作响，李老师忍不住了，想用高难度的科学问题来“警告”他，但没想到这些问题没有难住张超，甚至还有他还没学到的内容。这时，李老师产生了一个想法，能否让张超利用科学课时间自己去学校图书馆查阅资料，研究问题，学习更多的知识？
李老师的这个想法得到了学校支持，从此，每逢科学课，张超就到学校图书馆查阅科学资料，研究自己感兴趣的问题，如气候变化、雾霾污染等。李老师也经常给张超提出建议，指导他撰写小论文。一学期后，张超撰写的小论文发表在当地的报纸上。
李老师的这一做法体现了什么教学原则？结合案例，说明教师如何在教学中发挥其主导作用。
（1）案例中的李老师遵循了量力性教学原则、因材施教教学原则和启发性教学原则。
①量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。材料中的张超的学习能力高于普通同学，李老师针对张超同学的特点，允许他去图书馆查阅资料学习，并为他布置略高于一般水平的学习任务，不断指导提升他的学习能力，有效地促进了张超同学的发展。
②因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中李老师面对张超同学学习时不耐烦的情况，不仅没有生气，反而去了解背后的原因，并针对张超同学的特殊优势，具体问题具体分析，对他采取合适的教学措施，在学习上给了他更大的自由，鼓励其积极主动地尝试和探索，最终使其在学业上得到了很大的发展。
③启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中，李老师针对张超同学的特殊情况，没有限制张超同学的发展，反而批准张超同学可以去图书馆自主学习。这体现了该老师充分发挥了自身的主导作用，启发引导学生并给予学生相应的教学指导；也体现出该老师注重学生在学习中的主体地位，善于启发学生独立思考，鼓励学生动手实践，努力培养学生独立解决问题的能力。
（2）在教学中教师要发挥主导作用。教师的主导作用是指教师在教学过程中，用他的思想言行、科学知识和教育本领，对学生身心的成长所施加的积极影响作用。在教学中充分发挥教师的主导作用需要注意以下几个方面：
①吃透两头，因材施教。一头是教学大纲和教材。教师要正确地理解教学大纲的要求，准确地掌握教材的内容。另一头是学生。教师要了解学生的思想状态、知识水平和能力发展等情况。教师的教学工作，既要面向大多数，又要照顾少数。对不同的学生要提出不同的要求，针对具体情况，有的放矢地进行帮助与教育。材料中老师针对张超同学采取特殊的教育措施，正体现了教师的因材施教。
②树立质量观念，明确努力方向。教学质量的好坏必然体现在学生的学习效果上。学生学习好坏的标准，要符合教学大纲的基本要求，不能只看分数。教师要对学生全面负责，使他们在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者。这是发挥教师主导作用，提高教育质量的根本方向。材料中教师不仅重视张超的学习成绩，更注重提高张超的学习能力，促进张超的全面发展。
③精讲多练，细查勤补。教师要对学生理解、掌握和运用知识的全部过程负责任。从学生实际情况出发，认真组织教学活动，真正做到以课堂为主，课外为辅；注意精讲多练，细查勤补，以讲为主导，讲练查补相结合。
④启迪引导，耐心辅导。激发学生的学习热情是教师发挥主导作用的体现。教学成效的关键在于教师能否调动学生的积极性和主动性。使学生保持对知识的独立思考与深入研究，最关键的是引导学生树立正确的学习目标。然而，这一目标的树立并非一蹴而就，需要教师不断启发引导，严格要求，耐心辅导，逐步实现。材料中，教师重视学生的主体地位，引导张超同学独立自主地探索学习，充分调动了他的学习热情。同时，教师也耐心细致地给予张超必要的支持与帮助，为他答疑解惑。
三、2021教师资格考试教育知识与能力模拟题与解析(1)
1.教师对不同学生采取不同的教育教学方法，尤其能因势利导地处理学生突发事件，这表明教师劳动具有()。
A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.灵活性
2.教育是人类特有的社会现象，任何社会的存在和发展都离不开教育。这表明教育具有()。
A.选择性 B.阶级性 C.永恒性 D.继承性
3.美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成人简单的、无意识的模仿。这种关于教育起源的学说是()。
4.下列观点不能体现教育平等观念的是()。
C.学不躐等 D.把一切知识教给一切人
5.对人的发展起决定作用的因素是()。
6.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是()。
A.“近朱者赤，近墨者黑” B.“蓬生麻中，不扶自直” D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
7.清朝末年推行“废科举，兴学校”的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是()。
8.小叶因考试不及格，情绪十分低落，不愿见人。老师发现后，经常找小叶交谈、疏导、鼓励。该老师扮演的角色是()。
9.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了()。
A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程
10.课程是实施教学的主要依据。以学校为主体开发并在本校使用的课程是()。
A.地方课程 B.学科课程 C.活动课程 D.校本课程
1.【答案】B。解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。(2)教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，教师采取不同的教育教学方法、因势利导等关键词体现了教师劳动的创造性。故本题选B。
2.【答案】C。解析：教育的人类特有的社会现象，这表明教育具有永恒性。
3.【答案】A。解析：心理起源说认为原始社会的教育普遍采用的方法是儿童对老年成员的简单的无意识的模仿，代表人物是孟禄。故本题选A。
选项B，教育起源于动物世界中各类动物的生存本能活动是生物起源说，它是以达尔文生物进化论为指导的，它是第一个正式提出的教育起源学说，代表人物有沛西·能、利托尔诺。
选项C，神话起源说是最古老的观点。
选项D，教育起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一是劳动起源说，代表人物有米丁斯基、凯洛夫。
4.【答案】C。解析：学不躐等是讲学习不要超越次序，体现的是循序渐进的教学原则。
5.【答案】D。解析：A选项生存环境给人的发展提供了各种机遇和条件，但不能决定人的发展，因为人不是被动地受环境影响和塑造，而是有主观能动性。
选项B遗传素质给人的发展提供了物质基础和发展的可能性，但不能决定人的发展。
选项C教育对人的发展能起主导作用。
选项D个人的主观能动性才是决定人发展的因素，故本题选D。
6.【答案】D。解析：ABC三个是环境对人的影响，D是遗传对人的影响。故本题选D。
7.【答案】B。解析：1902年，清朝政府颁布了由管学大臣张百熙拟订《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。故本题选B。
选项A癸卯学制是第一个实施的现代学制。
选项C壬子癸丑学制是第一个具有资本主义性质的学制。
选项D壬戌学制是以美国的学制为蓝本的。
8.【答案】D。解析：教师职业最大的特点就在于教师角色的多样化，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征;如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征;如果他们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等;如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征;如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。
题干中，老师发现情况后，经常找小叶交谈、疏导、鼓励。该老师扮演的角色是心理辅导者，故本题选D。
9.【答案】B。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。故本题选B。
10.【答案】D。解析：校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。故本题选D。
