一、2017年小学教师资格证《教育心理学》模拟多选题及答案
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题2分，共20分)
31下列选项中，属于组织策略的是()。
常用的组织策有列提纲、利用图形和利用表格。
学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。
33发现问题取决于以下哪些因素?()
个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。
34教学评价包括以下哪些步骤?()
教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。
35维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是()。
从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。
36柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()。
37下列哪些方法可以训练发散思维?()
以上选项均为训练发散思维的方法。
38练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为()。
根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。
39态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。
二者都是由认知、情感和行为三方面构成。
二、教师资格证考试——高等教育心理学试题6
1、一般来说，不属于主要的教学模式的是（）
2、教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）
3、在几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）
4、桑代克在迁移研究中最大的贡献是（）
5、经典条件作用理论的提出者是（）
6、老师在讲惯性的时候，不仅举出了固体的惯性现象，也举出了液体和气体的惯性现象，让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。在这一过程中，老师充分运用了（）的作用。
7、下列直观方式中，不属于模像直观的是（）
8、（）是指空间上接近，时间上连续，形状上相同，颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
9、到工厂进行参观访问属于（）
10、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（）
11、教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（）
12、下列不属于教师教学反思成分的是（）
13、一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这是因为（）
B对材料意义的理解度影响识记的效果
C识记主动性和目的性影响识记的效果
14、下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是（）
A能够满足大学生多方面的心理需要
15、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）
A在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B对每一天的活动，都列出一张活动顺序表
C将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落
17、心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（）
18、下面不属于创造性作品的是（）
19、个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（）
20、个体的自我意识萌芽发生在（）
21、大学生对于个人未来的社会角色、社会义务、社会归属等方面的思考属于（）
C以个人未来的前途与发展为中心的自我探索
D以自我的社会价值为中心的探究
22、认为理想自我难以实现甚至永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改变，这属于（）
23、柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）
24、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）
25、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）
26、陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化：应反映学习的类型，即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平（）
A应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标
B应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平
C应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化
27、一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。这里所讲的测量的一致性程序是指测验的（）
28、大学教师注重自身的教学方法、讲授艺术的培养锻炼，并逐渐形成个人的教学风格，这说明该教师处于（）
29、（）是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动带来行为效率的提高。
30、下列不属于大学生心理发展特征的是（）
31、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）
32、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）
33、整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（）
34、经常使用电吹风来吹干头发，却未曾考虑用它来烘干潮湿的衣服，这种做法属于创新利用。
35、集体规范的积极作用不包括对个人行为习惯的负面影响。
36、在人际交往的深入阶段，谈话开始广泛涉及自我许多方面，并由较深的情感卷入。
37、下面不属于宏观的教学设计主要内容的是课程评估。
38、大学生的焦虑具有一定代表性，其来源并非是现实，而是他们的内心，其焦虑突出表现为对未来不确定性的担忧。
39、大学生学习迁移策略中最突出的缺陷是策略的可用性问题。
40、最重要和最良性的学习动力是内在动机。
41、冯特创立了第一个完整的学习理论。（正确）
42、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（正确）
43、记忆性知识也叫做描述性知识。（正确）
44、从20世纪20年代到50年代末，这时的教育心理学已成为一门具有独立理论体系的学科。（正确）
45、按照现代认知心理学的理解，正确的问题解决方法往往是直接、显而易见的。（正确）
46、发现问题，是个体思维能力发展水平的重要标志。（正确）
47、新手往往会在计划与分析上花费更多的时间，因为他们考虑得更周到，在脑海里有了一些策略后，才会继续往下做。（正确）
48、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的是包括思维的条理性、逻辑性、口头语言表达能力以及组织教学活动的能力。（正确）
49、情绪ABC理论认为，A是导致结果发生最主要的原因。（正确）
50、高智力水平的人一定具有较高的创造能力。（错误）
51、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，有经验的教师在“讲课时，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下不讲”这指的是创设更有利于学生主动探究的教学环境。（正确）
52、个体对自我所持有的态度是自我意识的情感成分。（正确）
53、每一个人对于别人而言都犹如一面镜子，反映从它面前走过的人，即所谓“投射效应”。（正确）
54、悦纳自己就是大学生对自己的本来面目持认可、肯定的态度。（正确）
55、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向就是我们通常说的道德品质。（正确）
56、文化相对主义认为，道德教育的任务是让个体掌握整个国家所属文化的道德准则体系。（正确）
57、教师在对学生实施品德教育时，说教的方式要比诱导式教育更好。（错误）
58、常听别人有人说“我就破罐子破摔了”等话语，这是人在无能为力的状态下表现出来的“习得性无助”。（错误）
59、心理卫生是以增进人们的心理健康程度为目标的。（正确）
60、大学一年级新生面临的变化主要有三个方面：环境的变化、人际关系的变化、学习方式的变化。（正确）
三、2015年教师资格证考试教育心理学真题
一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)
1.教育心理学初创时期的时间大致为19世纪末20世纪初。
2.“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有后天环境的影响。
3.根据学习的定义，下列属于学习现象的是动物学习。
4.布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
5.最重要和最良性的学习动力是内在动机。
6.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于正迁移。
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于概念学习。
8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
9.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于复述策略。
10.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的情境。
11.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的统一体。
12.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于强迫症。
13.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的认知学习。
14.问题行为与差生、后进生等问题学生的行为表现有关。
15.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体成就水平的测验。
16.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的忠诚。
17.世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳智力量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
18.自我监控即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
19.下列属于影响迁移的个人因素的是认知结构的差异。
20.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是标志动作并组织活动的进行。
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?学习过程、教学过程、评价/反思过程。
2.根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型。
3.操作性条件作用的基本规律有强化、消退、惩罚。
4.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为正强化、负强化、惩罚。
5.以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有奥苏贝尔、布鲁纳、安德森。
6.陈述性知识又叫描述性知识，如事实、概念、规则等。
7.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
8.一般来说，元认知策略可分为计划策略、监控策略、调节策略。
9.提高学生知识储备的数量与质量可以从以下方面人手：加强学科基本概念和原理的学习；重视知识间的联系；合理组织知识。
C. 通过多样化练习，增强知识理解
D. 强调知识间的相互关联，构建网络化知识体系
10. 当教师进行说服时，应仅提供正面材料的选项有()。
三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。
2.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、__________以及师生相互作用的设计等。
3.测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
4.教师的威望是由其资历、声望与__________、__________等决定的。
5.教学环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
6.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫__________。
7.学生大多数成绩不良的实质问题是__________。
8.形式训练说认为，迁移是__________、__________。
9.学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即__________和__________。
10.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据__________。
四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
五、简答题（本大题共5小题。每小题4分，共20分）
1.教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?
5.简述教师的特征与职业成就的关系。
六、论述题（本大题其2小题。每小题9分.其18分）
1.论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。
【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。
【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。
【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。
【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。
【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。
【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。
【解析】比纳量表，又称比纳一西蒙量表。
【解析】题干为自我强化的概念。
【解析】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。
【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。
【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。
【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化;替代强化;自我强化。
【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。
【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。
【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。
7.在知识技能的掌握或应用上存在障碍
1.教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
4.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
1.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。
(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。
2.研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德观念的引导下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，换言之，它体现了认识与行为的统一。
关于心理健康的评价标准，研究者们提出了以下六点：
1. 教师的认知特征与职业成就的关系。研究显示，学生的知识学习与教师表达的清晰度密切相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩呈负相关，而教师思维的流畅性与他们的教学效果显著相关。
2. 教师的人格特征与职业成就的关系。具有激励作用、生动活泼、富有想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
3. 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
关于学习动机的培养，我们可以采取以下两种途径：
1. 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
2. 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
在激发学习动机的过程中，可以采取以下措施：
1. 创设问题情境，实施启发式教学。
2. 根据作业难度，恰当控制动机水平。
3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
青年期的心理特点主要表现在以下四个方面：
其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。
其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。
其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。
其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。
